ہوم - اسکول مواصلات بنیادی طور پر تعلیمی اہداف کا باہمی تعاون کا عمل ہے۔ انفارمیشن ایج میں ، والدین اسکولوں سے مختلف ذرائع جیسے وی چیٹ ، فون کالز ، والدین کے گروپوں ، اور اسکول سے متعلق معلومات کی خدمات کے ذریعہ رابطے میں رہ سکتے ہیں۔ تاہم ، ہموار معلومات کے بہاؤ کا مطلب یہ نہیں ہے کہ اعلی مواصلات کے معیار کا۔ بہت سارے اساتذہ نے اپنے اصل کام کی عکاسی کی ہے کہ گھر اور اسکول کے مابین واقعی قیمتی مواصلات کا انحصار معلومات کے بار بار تبادلے پر نہیں ہوتا ہے ، لیکن اس پر یہ مواد کلاس روم کی حقیقی کارکردگی پر مبنی ہے یا نہیں۔
کلاس روم طلباء کی ترقی کے لئے بنیادی فیلڈ ہے۔ والدین کو جس چیز کی زیادہ سے زیادہ پرواہ ہے وہ یہ ہے کہ آیا ان کے بچے مرکوز ہیں ، مشغول ہیں اور کلاس میں ترقی کرتے ہیں۔ اگر اساتذہ ان مسائل کو سچائی کے ساتھ اطلاع دینا چاہتے ہیں تو ، انہیں درس و تدریس کے حقیقی ماحول میں معروضی مشاہدات اور تشخیص حاصل کرنا ہوں گے۔ مسئلہ اس میں ہے کہ اگر کلاس روم کے آرڈر کو طویل عرصے سے موبائل فون کے ذریعہ مسلسل متاثر کیا جاتا ہے تو ، اساتذہ کو طلباء کی سیکھنے کی حیثیت کا جامع اور درست اندازہ لگانا مشکل ہوگا ، جو مستقبل میں والدین کے ساتھ موثر رابطے کو متاثر کرے گا۔
اس پس منظر کے خلاف ، موبائل مواصلات جیمرز کی درخواست کی قیمت نہ صرف کلاس روم آرڈر کو برقرار رکھنے میں ، بلکہ انفارمیشن فیڈ بیک چین کی سالمیت میں بھی جھلکتی ہے۔ تکنیکی ذرائع کے ذریعہ تدریسی ماحول کو غیر متزلزل ماحول پیدا کرکے ، طلبا کو موبائل فون کے فتنہ کے بغیر کلاس روم کی سرگرمیوں میں حصہ لینے کی اجازت دیتا ہے ، اساتذہ ایک حقیقت پسندانہ تدریسی بات چیت کا منظر حاصل کرسکتے ہیں۔ صرف اس طرح سے درس و تدریس کی آراء اور طلباء کی کارکردگی کے ریکارڈ گھر میں "اچھی طرح سے - گراؤنڈ ڈسکشن" بن سکتے ہیں۔
اسکولوں میں تدریسی صورتحال کے بارے میں بہت سے والدین کی پریشانی پوری طرح سے تعلیمی کارکردگی سے نہیں بلکہ اس عمل کی تفہیم کی کمی کی وجہ سے نہیں ہے۔ جب بچے گھر آتے ہیں اور صرف "میں نہیں سمجھتے تھے" یا "اساتذہ تیزی سے بول رہے تھے" کہتے ہیں تو ، والدین اس بات کا تعین نہیں کرسکتے ہیں کہ آیا یہ مسئلہ درس و تدریس کے طریقہ کار میں ہے یا بچوں کی اپنی توجہ۔ اساتذہ کو اکثر درست وضاحت دینا بھی مشکل محسوس ہوتا ہے ، کیوں کہ ایک طالب علم جس کی توجہ اس کے موبائل فون کو دیکھ کر کثرت سے مداخلت کی جاتی ہے اس میں پہلے سے ہی غیر واضح سیکھنے کی صورتحال ہے۔ اس طرح کی غیر یقینی صورتحال میں ، اسکولوں اور کنبوں کے مابین بات چیت آسانی سے "باہمی قیاس آرائی" یا "جذباتی باہمی رہنمائی" میں تبدیل ہوسکتی ہے ، جس کی وجہ سے غیر ضروری غلط فہمیوں کا باعث بنتا ہے۔
موبائل مواصلات کا جیمر "فرنٹ - اختتامی گورننس" سطح پر گھر اور اسکول کے مابین اعتماد کے قیام کے لئے خاص طور پر تکنیکی مدد فراہم کرتا ہے۔ کلاس روم کے سرشار مداخلت کا سامان جو قیمیان کے ذریعہ تیار کیا گیا ہے وہ الیکٹرانک آلات اور کیمپس نیٹ ورکس کی تدریس کو متاثر کیے بغیر موبائل فون سگنلز کی ہدف شیلڈنگ حاصل کرسکتا ہے۔ کلاس کے دوران ، طلبا بیرونی دنیا کے ساتھ بات چیت کرنے ، انٹرنیٹ پر سرفنگ کرنے یا مختصر ویڈیوز دیکھنے سے قاصر ہیں ، لہذا وہ پوڈیم اور بلیک بورڈ کے مابین جگہ پر زیادہ توجہ دیتے ہیں۔ کلاس روم کے معیار کی بہتری اساتذہ کو طلباء کے طرز عمل پر زیادہ درست فیصلے کرنے کے قابل بناتی ہے ، اس طرح ایک نیک چکر تشکیل دیتا ہے۔
اساتذہ طلباء کی توجہ مرکوز کارکردگی اور سیکھنے کے ردعمل کو زیادہ واضح طور پر ریکارڈ کرسکتے ہیں ، جبکہ والدین زیادہ ٹارگٹڈ آراء اور تجاویز حاصل کرسکتے ہیں۔ مثال کے طور پر ، اگر کوئی طالب علم جس کو اصل میں "مطالعہ کے لئے تیار نہیں" سمجھا جاتا تھا وہ NO - سگنل ماحول میں اعلی سطح کی مصروفیت کو ظاہر کرتا ہے تو ، مسئلہ سیکھنے کی صلاحیت کے بجائے بیرونی مداخلت میں پڑ سکتا ہے۔ اس طرح کے مشاہدات والدین کے لئے خاص طور پر قابل قدر ہیں اور اہل خانہ کے ذریعہ تعلیمی حکمت عملیوں میں ایڈجسٹمنٹ کی بھی سہولت فراہم کرتے ہیں۔
مزید برآں ، جب اساتذہ اپنی کلاسوں کا انتظام کرتے ہیں اور تدریسی منصوبوں کو ڈیزائن کرتے ہیں ، اگر وہ اپنے طریقوں کو مستحکم تدریسی ماحول میں لاگو کرسکتے ہیں تو ، والدین کے ساتھ پیشہ ورانہ اعتماد پیدا کرنا ان کے لئے آسان ہوگا۔ جب والدین کو یہ معلوم ہوتا ہے کہ اساتذہ کی رائے دونوں ہی مخصوص اور عین مطابق ہے تو ، وہ قدرتی طور پر مواصلات میں شکوک و شبہات اور مزاحمت کو کم کریں گے اور اس کے بجائے تعاون اور مدد فراہم کریں گے۔ وقت گزرنے کے ساتھ ، اسکولوں ، اساتذہ اور کنبے کے مابین تعلق اب سطحی نہیں رہے گا بلکہ عام تفہیم اور اتفاق رائے کے اہداف پر مبنی ہوگا۔
یقینا ، مواصلات کے معیار کی بہتری کسی ایک ذریعہ پر انحصار نہیں کرتی ہے۔ اس کے لئے نظام ، ثقافت اور عمل کے ہم آہنگی کی ضرورت ہے۔ تاہم ، تکنیکی ذرائع کا تعارف اکثر انتظامیہ کو بااختیار بناتا ہے اور ان مسائل کو حل کرتا ہے جو پہلے دستی انتظام کے ذریعہ حل کرنا ناممکن تھے۔ متعدد اسکولوں کے ماحولیاتی تجزیوں - پر عمل کرنے کے بعد ، یہ پایا گیا کہ بہت سارے اساتذہ کو تدریسی جوش و خروش میں کمی نہیں ہے اور وہ مواصلات کی اچھی مہارت رکھتے ہیں۔ تاہم ، وہ کلاس روم آرڈر کو کنٹرول کرنے کے لئے جدوجہد کر رہے ہیں ، جس کی وجہ سے تدریسی مشاہدات اور طلباء کے انتظام میں توجہ کا فقدان ہے۔ اس صورتحال میں ، سگنل جیمرز کی تعیناتی خاص طور پر اہم ہوجاتی ہے۔ اس سے اساتذہ کو کلاس روم پر قابو پانے کے احساس کو دوبارہ حاصل کرنے میں مدد مل سکتی ہے اور والدین کے ساتھ رابطے کے اعتماد اور معیار کو بالواسطہ طور پر بڑھایا جاسکتا ہے۔
ڈیوائس خود براہ راست "مواصلات کو بہتر نہیں بناتی" ، لیکن یہ کلاس روم میں عدم استحکام کو ختم کرکے حقیقی اظہار اور موثر آراء کے لئے حالات پیدا کرتی ہے۔ اسی وجہ سے ، اسکول کے منتظمین کی بڑھتی ہوئی تعداد جو تعلیمی معیار کے بارے میں فکر مند ہیں اس محاذ کے کردار کو اہمیت دینا شروع کردی ہیں - اختتامی کنٹرول ٹول اور تدریسی انتظام کی مجموعی بہتری کے حصے کے طور پر اس کی منصوبہ بندی کریں۔
گھر اور اسکول کے مابین اچھ communication ی بات چیت کبھی بھی "چیخنے" کے ذریعہ حاصل نہیں کی جاتی ہے ، بلکہ طلباء کی ترقی کے عمل اور حقائق پر مبنی مواصلات کی بنیاد کی حقیقی تفہیم سے پیدا ہوتی ہے۔ موبائل مواصلات کا جیمر ، جو لگتا ہے کہ صرف سگنلز کو بچانے کے لئے ایک آلہ ہے ، دراصل اس طرح کی فاؤنڈیشن کی تشکیل کی ضمانت فراہم کرتا ہے۔ جو چیز اسے روکتی ہے وہ بات چیت نہیں بلکہ مداخلت ہے۔ جو چیز اس کو تقویت بخشتی ہے وہ تنہائی نہیں بلکہ تعلق ہے۔
